在长沙学院外国语学院，陈茂被学生们亲切地称为“茂茂老师”。2007年至今，她在辅导员岗位上一干就是十九年，始终坚守心理育人一线，曾获评学校“师德标兵”称号。

近年来，高校学生心理健康问题日益受到社会关注。长沙学院陈茂深耕心理育人工作，她的十九年坚守，既是从“热心人”成长为“专业人”的个人蜕变，也是高校一线教育工作者践行心理育人责任的生动注脚。

长沙学院外国语学院辅导员陈茂和学生交流（长沙学院 供图）

“成为教师，是我一直向往的事”

“我是农村的孩子，从小到大遇到的老师都很好，对我的成长起了很多积极的引导作用。”陈茂回忆，正是成长路上收获的善意，在她心中埋下了教书育人的种子。

2007年，研究生毕业的陈茂回到长沙，与长沙学院辅导员岗位相遇。“有很多偶然因素，但我觉得内心深处也有必然性。”

这份必然，让她在长沙学院扎下了根——工作、结婚、生子，十九年的生活轨迹都与这所学校紧密相连，教育信念也变得愈发坚定。

十九年的实践与学习，让陈茂沉淀出一套融合温度与专业智慧的育人理念。

在她看来，心理育人最重要的是给予学生“希望感”——让学生相信：改变可以发生，未来值得期待。

这份对“希望感”的坚守，让她厘清了“悦纳”与“接纳”的区别。“悦纳是喜悦地接纳，接纳是被动地接受。”一字之差，让她从修补问题的“消防员”，转变为点燃潜能的“种花人”。

在实践中，她更关注“解决”而非“问题”。

“不管遇到什么问题，我还是我，问题是问题，我不是问题。”这种将人与问题分离的视角，保护了学生的自我价值感，也让学生看到：自己有力量走出困境。

在她看来，每个学生都是解决自己问题的专家。老师的角色，就是引导学生相信“我可以走过去”。

十九年来，陈茂累计辅导学生近2000人，成功干预心理危机案例120余例。

在体验与连接中，积蓄心灵能量

将“希望感”转化为可感知的力量，陈茂找到了一条独特的路径——设计低门槛、高体验、重连接的集体活动，让学生在参与中积蓄心灵能量。

“微型欢乐跑”便是其中一例。该活动不竞速、不排名，唯一要求是“组团参加”。有一年，六七百名学生冒雨奔跑，没有人中途退出。有学生留言：“原来在雨中跑步也是一种独特的风景。”

在陈茂看来，这场雨中奔跑，无形中完成了一次心理教育——让学生在协作中感受陪伴，在坚持中突破“我以为我做不到”的设限。

陈茂和参加彩虹跑的学生合影（长沙学院 供图）

近三年，外国语学院开展心理健康活动48场，累计9300余人次参与。此外，还有促进肢体接触与信任的“精油香氛”活动、传递心意的“手工制作”活动……这些活动紧紧围绕“连接”，让学生体验人际的温暖、表达的畅快，以及“被看见”的喜悦。

2007年，陈茂遭遇职业生涯初期的挑战。面对出现严重心理困扰的学生和心存疑虑的家长，由于缺乏专业支撑，沟通成效甚微。这件事让她明白：高质量的对话必须以专业性为前提。

正是这份挫败与反思，驱动她在2012年考取国家二级心理咨询师证书，并持续参加系统式家庭治疗、绘画治疗高级课程班、心理咨询专业伦理培训等专业学习，完成从“热心人”到“专业人”的蜕变。

价值为锚，在彼此照亮中笃定前行

2022年，陈茂获评首届长沙学院“十大心灵守护天使”；2023年，她指导的心理情景剧获评第六届全国高校心理情景剧优秀剧目展演“百佳剧目”；2016至2024年，她连续9年获评学校“优秀心理部指导老师”。

个人的专业成长，离不开身后的系统支撑。

近年来，长沙学院形成了“校领导靠前指挥，心理中心主动指导，学院主体落实，辅导员、班主任、朋辈队伍、保卫后勤队伍共同参与”的心理育人格局。

是什么支撑她在心理育人一线坚守至今？

陈茂回答：“我在这个工作中能感受到自己有价值。”

陈茂带领学生参加心理情景剧比赛（长沙学院 供图）

她坦言，十九年中也有过懈怠的时刻。她的应对之道，一是勤于记录反思，“把以前的工作记录拿出来看一看，突然觉得有种力量感。”；二是保持开放，接受来自学生的“反向充电”，“学生也会同步滋润我们的职业生涯。”

如今，陈茂的工作正从心理支持延伸至更广阔的领域——她将积极心理学理念融入学生日常管理，并率先在学校实行就业困难学生“代码式管理”，这一做法得到中央主流媒体的报道。她还主动对接企业，推动“景旺”联合培养班和“中石油”联合培养班顺利开设，拓宽学生就业渠道，并参编《大学生就业指导实务》教材。

大家问她：“还会继续坚持心理育人吗？”她没有丝毫犹豫：“会。只要学校没有别的工作安排，我就会一直做下去。”（来源：长沙学院）